毕业于华中农业大学的刘婷老师是高中部教师中的两名博士之一。刘老师历时9年在华农完成了本、硕、博连读，长期从事马铃薯染色体工程研究和遗传改良研究。2015年毕业后，一直向往从教的她果断投身了教育事业。2019年，刘老师来到华一光谷担任高中生物教师。两年下来，她愈发享受教师身份带来的“获得感”：“和学生相处很快乐，亦师亦友的关系也总能让我受益匪浅。”

在课堂之余，刘老师在教学、教研方面也获得了不少荣誉。在2020年12月参加东湖高新区高中第三届“目标课堂”优质课（现场课）竞赛，《种群数量的变化》获区一等奖；2020年9月参加东湖高新区高中理化生实验说课比赛，《制作DNA双螺旋结构模型》获区二等奖；2019年12月参与武汉市教育科学“十三五”规划的《新高考改革背景下非统考学科初高中衔接的校本课程开发与研究》重点课题，参与编写校本课程内容；2019年12月获得第二届”ICOMOS-SBH-Wuhan”青少年无界论坛“优秀指导教师”；2019年12月获校级第二届教学节创新作业二等奖、教学论文三等奖、优质课三等奖；2019年2月指导学生参加全国Brain Bee脑科学大赛获湖北省赛区二等奖、三等奖若干名，获得全国Brain Bee脑科学大赛教师指导奖。

思维导图能清晰地帮助学生建立知识体系，不被书本上庞杂而零碎的知识点迷了双眼。强行记忆细碎的内容往往让学生无所适从，不仅记忆量大，也容易感到枯燥而乏味，甚至粗暴地认为生物是一门“文科”。

图为刘老师上课使用的思维导图

“解决这样的问题，我们不仅要帮助学生学会思维导图的构建，更需要在课堂上运用丰富的教学手段，比如在讲解《基因工程》这个板块时，学生的学习动力就非常低。一方面是由于课程来自于大学生物专业的必修教材，脱离学生们的生活；另一方面基因工程技术是分子水平上的实验操作，看不见摸不着，知识的理解太过抽象。面对这样的教学内容，我们就需要帮助学生把抽象的内容具象化，教具制作和实验的视频讲解就是很有效的手段。”

在采访过程中，刘老师还告诉了小编她想要传递给学生们的学习方法。学好一门课不应该只是学好一些零散的知识点，而应该是先搭好框架，把框架搭建好后再把知识点有逻辑的放进去，这样能事半功倍。同时，刘老师希望通过自己的教学帮助学生将生活中的知识与课本中的知识相结合，通过学习去激发对世界的兴趣。

图为刘老师制作的细胞结构模型

她善于用思维导图引导学生搭建学科知识的宏观框架，激发学生深入剖析知识之间的联系，同时引入国内外经典的科教视频丰富学生的视野，结合图文并茂的课件资料帮助学生理解枯燥的课本文字，同时为学生建立形象的记忆方法。

把方法教给学生，把时间还给学生，充分调动学生的探究意识和自主学习能力，合理安排实验和模型制作，锻炼学生的形象化思维，将课本知识立体呈现出来。

拥有博士学历，明明可以在研究所或高等院校工作，为何要投身于基础教育呢？当小编谈起这个疑惑时，刘老师用坚定的目光和语气回答了我：“因为我想与知识打交道，做思想的传递者，让学生学到更多。”相比于高等教育，基础教育对孩子们的影响更大，也更能为社会作贡献。通过课堂教学，刘老师希望自己传递给学生的不仅是课本中的知识，更是对“生物”这门学科的兴趣。同时，她也想把自己求学到博士这段路途中的经历分享给孩子们，帮助他们更好地选择学科与就业方向。

在与刘老师的沟通中，小编发现刘老师不仅是个“学霸”。还拥有广泛的兴趣与丰富的爱好。她热爱生活，会画画写生，学习不同音乐乐器，喜欢慢跑、瑜伽、骑行、羽毛球等运动。

同时，她还爱好旅行，游览过国内外很多城市，她将在国际学校的教学经历与在国外考察的真实情况相结合。从而得出更适合国内学生的教学理念，结合国外教学的优势和国内学生的现状，帮助学生培养学科兴趣，发掘探究能力，同时深入挖掘学科知识，把方法教给学生。

在与刘老师交流的过程中，她自信阳光的表达打动了小编。在学科知识之外，刘老师想要传达给学生们一些正能量，对生活充满热情和对待事物的积极态度，让学生从生活中知道知识的有用之处。