发展中的学生  潜力无限的人

————陈晨晨老师

日月跳丸，光阴脱兔，转眼间，已进入高三教学的最后冲刺阶段。仍记得那是2019年9月份，我们学校高中部第一届正式招生，我也由初中部转任高中部教师。初与这一班高中生打交道，他们对于新老师的热情让我感到温暖与开心。随着教学活动的展开，我与这一群活泼可爱的孩子们建立了融洽的亦师亦友的关系。不同的学生有不同的特点，每个学生对某一学科也可能会有自己独特的思考方式。所谓“因材施教”或许就是老师要能够先理解清楚学生的思维模式，再耐心引导，助其去伪存真，拨乱反正，促其成长。

这一群活泼的学生中，有一位说话慢条斯理，行动“悠哉悠哉”，基础相对不足，但又很喜欢在课后与老师就课堂细节“纠缠不休”的学生。高一时他的语文成绩不是很突出，在班上属于中等水平，但是由于他阅读的文史类书籍相对较多，所以常常会在课堂上积极发言，也总会有一些让人意想不到的新想法。每每语文课后他也会快速拦住即将走出教室的我，对刚刚课堂上的内容再次展开“连环炮”式的追问。大到课文中呈现的人生价值观，小到文章里一个字的读音，不一而足。与他接触久了之后，我发现他思考问题总喜欢“另辟蹊径”，这无疑是他的一个优点，但另一方面又往往成为他语文阅读理解、考场写作的“绊脚石”。无数次他在考试成绩出来后，都会来向我诉苦：“我觉得自己作文写得很不错，不就是几个错别字嘛，整体上还好吧，为什么比班上的平均分还要低呢？”无数次我细致地帮他分析卷面，分析作文的审题立意、文章结构、语言表达、卷面书写等问题，让他将有问题的作文再重写一遍。他面带难色，大多不了了之。

高一上学期很快过去了，分科后我有幸仍然带着之前所教的大部分学生。正当我与新组建的班级学生们准备继续高歌猛进之时，2020年初的寒假期间，武汉爆发了新冠疫情，师生们不得不展开线上教学。线上教学不仅是对老师的挑战，更是对学生自律自主学习能力的检验。当学生们对线上教学的新鲜劲头过去之后，剩下的能够坚持认真听课并完成线上作业的学生有如“大浪淘沙、沙中淘金”般珍贵。那位喜欢追问问题的学生便是其中之一。疫情期间线上教学的语文作业他无一例外地全部完成提交。由于他自己没有QQ号，他便用自己父亲的QQ与我进行线上沟通，沟通的内容他的父亲自然也能够看到，这对家长了解孩子的学习情况无疑具有帮助。网课期间良好的学习沟通，为返校后的正常学习奠定了基础。当返校后许多学生难以跟上教学进度，需要背诵的重点诗文难以企口时，他能够完成全部背诵。这让我再次看到这位学生身上除了阅读面较广以外的闪光点。他对于语文学习的良好态度是有的，但更高的学习积极性还需要被老师充分调动，同时他的学习方法需要进一步改善。

“后疫情时代”的教学，让我发现，学生们的课堂积极性减少了很多。网课期间的单向输出模式，让许多学生渐渐养成了被动接受知识的习惯。高二阶段学习难度的增加，让知识储备本就“不富裕”的学生们更加雪上加霜。这位曾经爱在课堂上积极表现的学生变得“沉稳”了许多，但不变的是他仍会在考试之后主动找我分析试卷。那些需要“重新来过”的作文，重新默写的诗文，我会时不时催促他拿给我看。渐渐地他的考场作文有所进步，从之前的二类作文低分段提升到二类作文高分段，语文成绩也稳定在了班上前几名。

2021年上半年进入了高二下学期，武汉市教育科学发展研究院公布了一个文件，全市高中生可以申报小课题了。我把这个文件内容公布给了班上学生，期待学生当中能有敢于尝试做文学类小课题的。说实话，我也是一种尝试的心态。因为大家都知道高中学生的学习任务重，学习压力也较大，申报学生小课题就意味着未来的一年间学生要分出一部分时间和精力投入到课题研究中。尤其是要牺牲周末休息的时间来进行大量阅读和资料搜集。文件通知公布后的一个周一，这位学生拿着一份自己手写的学生课题申报书来找我，希望我能够帮他看看内容上的不足，并帮他整理一份电子版。我很惊讶，一是惊讶于他有这样一份勇气，二是惊讶于他的选题很新颖、很有意思。我再三告诉他做一个课题需要投入的时间成本，希望他能够斟酌清楚，也与自己的父母商量好，达成一致意见。他也非常迅速果决地告诉我：“我已经做好决定了，我想要在自己感兴趣的文学当中有所突破，我的父母也是支持我的。”“嗯！很好，一拍即合，那就从填好课题申报书开始吧！”

我将自己的一个带有华一光谷校徽的新U盘送给了他，并帮他在学术网站上下载了数十篇优秀的学术论文，还把自己闲置的一个笔记本电脑借给他，便于他阅读参考、查找资料、整理编纂。同时我也与他一起学习与课题相关的专业书籍。两周之后，一份较之于之前手写的、内容更加详实的学生课题申报书诞生了。这其中来回数次的修改，斟酌删减，查漏补缺，让那个曾经带有校徽图案的小U盘变得光秃秃了——上面的图案已经在多次使用中被摩擦掉了。课题申报书定稿了，我也在4月份如期将这份凝结着学生智慧和心血的申报书提交上去了。在之后两个月的常规教学中，我们渐渐将这件事放下了。没想到2021年6月份，学生的小课题立项通过了！在武汉市教科院的网站通知中，他的名字和课题名，以及课题号赫然在列。我将这个好消息立马告诉给了他和他的父母，他们也十分开心和激动。课题通过立项只是一个开始，我再次语重心长地告诉他，“完成一个小课题比写一篇考场作文所要花费的时间和精力多很多，而且要养成反复打磨的习惯。要想在规定时间内完成课题论文，就必须将工作分解到日常的碎片时间中。”他目光炯炯地看着手中的课题立项书，胸有成竹地点了点头。在此后的每周，他都会交来阅读课题资料的笔记。好的阅读习惯在这个过程中也渐渐养成了。

高三如期而至，学生们复习的紧张感也慢慢浓厚了起来。学生课题即将开题，开题报告书的撰写任务如期而至。在原来申报书的基础上，我指导学生进一步完成了开题报告书。全程都由学生自己组织语言，我最后进行审阅，提出修改建议。在原有的申报书撰写的基础上，这次开题报告书的撰写与修改过程变得更加顺畅。开题论证会上，这位学生以他惯有的“慢条斯理、悠哉悠哉”的语调对自己课题中存在的问题向开题专家进行了咨询，并向开题专家申请纳入一个新的小课题成员。原来他的小课题内容也成功吸引了班上另一位同学。作为老师，我感到意外与高兴。“雄关漫道真如铁”，课题研究有如翻越重重关碍，但是我相信学生们在我的耐心引领下，在自己的兴趣推动下，在好习惯的促使下，一定可以跨过万水千山，到达成功的彼岸。

与两年前高一的青涩懵懂相比，如今已进入高三的他们成长了许多。不仅是身体的成长，更是心理、学识、智能、习惯等各方面的成长。语文的学习、文学的世界让学生找到了学习的自信，领悟了做事的方法，习得了良好的习惯，当然也收获了学业的巨大进步。

我时常在心里告诉自己“学生是发展中的人，是具有无限潜力的人”。人无完人，现在拥有一些不足的学生，不代表未来仍然如此。教师的作用或许就在这里，用自己如萤火般微弱的力量，慢慢汇聚成一束点燃学生心花的光芒。未来的路还很长，希望我与学生们共同书写出一份满意的人生华章。

高中语文 陈晨晨

教师简介

高中语文教师，华中科技大学比较文学与世界文学硕士。英语六级，日语二级。在教授高中语文学科外，开设外国文学经典欣赏选修课，古典文学社团课，善于以比较文学的视角带领学生开拓思维，擅长多种类型文本的整本书阅读教学，促进学生多元发展，受到初高中学生的喜爱。教育是一颗心感化另一颗心，是一片云推动另一片云，学生与陈老师互相感动，彼此推动。陈老师希望带着学生浅浅阅读，深深领悟；希望被学生引领不断学习，不断更新！

所获荣誉

获得2021年中学语文“四项全能”四个一等奖；2021年东湖高新区“整本书阅读”教学案例一等奖；研做高考题一等奖。武汉市教科院“十四五”规划集体课题核心成员；武汉市教育学会2021年个人课题主持者；武汉市教科院2021年学生课题指导老师；2020年武汉市教育学会微课大赛二等奖；多次获得校“优秀教师”称号，校教学节优质课一等奖等；在核心刊物上发表教学教研论文；指导学生多次获得“楚才”作文竞赛、全国中学生创新作文大赛、“语文报杯”征文比赛、“学习强国”征文大赛等奖项，获优秀辅导教师称号。

教育教学理念

阅读丰富人生，书写释放性灵。