在教育中缔造温柔的未来

黄映梅老师

我与华一光谷结下不解之缘，还是两年之前的一件幸运事。

彼时，我刚从武汉大学毕业，在湖北省天门中学执教两年，那也是一所省级示范高中，有许多优秀的同事和前辈，给予我终身受益的职业引导。但因为个人生活规划，必须更换生活地，遂与几位朋友商议，投了几份简历出去。

意外的是，我来华一光谷面试，正逢阔别两年的老同学张庆，她在这里工作已有三年，故人相见，话题仿佛聊不完，她十分激动地跟我谈起在这里工作的经历，特别是热情地向我介绍这里的领导者：甘校、柯校，都是有相当教育理想的人；同事的一帮人，也都年轻热血，肯干实事，无不以创业精神自励。听了老友的一番慷慨激昂之谈，我决定来此校工作，以敦促自己的进步。也从此与华一光谷结下不解之缘。

2021年7月，这一届学生刚上高三，柯校便让我接手高三（6）班的历史教学。刚接手的时候，我发现学生们虽然基础知识学得已经很扎实，但困难的是“产出”不了——即没法做题，不懂得如何用自己所学的知识去推导命题人的考察意图进而得出正确答案。该如何培养他们的思维，如何让他们真正地理解哪些东西该记住，哪些东西靠推论？这是一个大工程。

好在这里是小班教学，学生数量较少，一对一逐个攻克教学难点的可操作性很高。于是，我决定课堂上只讲大纲，习题全部单独讲，起步的时候不讲多，保持每人每天5个左右题目的基本量，重要的是引导他们学会分析试题和答案，并明确推论是建立在多大规模的事实基础之上的。经过一个月左右的努力，我们取得了很不错的成就。从10月以后，几乎所有人都建构了新的学习模式，即在“思考+记忆”熔铸适应个体化的史学观。

当时，我给全班学生提出了硬性要求：做题的目的不是做题，做题的目的是完整地呈现出个体的思维路径，因此试题试卷必须“痕迹化”，哪里有了替换性理解，哪里有了发现性思维，哪里卡壳了……统统都得在试卷上标出。这样的做题习惯我们是一直保持至今的。

而为师者，阅卷远不是阅答题卷，而是阅试题卷，是在学生们丰富的做题痕迹当中去理解他们的思路，感受他们的困难，并作出批注和答复。师生双方便在这种文本性的交流上，一张试卷往往数问数答，几往几还，可以持续一个星期之久。

如此，我们共同经历了一个学期。今年初的2月调考中，重本过线人数大幅度增加。这是我们师生共同奋斗5月有余的成就，是写进了我们生命里的光辉。

最后，在临近高考的4月，我再一次被自己的学生感动。事情的起因是我因为自己的生活缘故，曾有几天持续觉得悲伤，但是晚自习的时候仍在办公室，难以继续阅读文献，只是淡淡地等待学生来讨论问题。

那一刻，我真惊讶于他的思维竟已成熟至此。他的话，就像诗一样淌过我的耳朵，让人真心感受到他对师长，亦是对朋友的真心的关切和支持。那一天，我想，教育的意义就在于此吧，在互促共进的过程中互相支持，必能缔造一个温柔宽和的未来。

高中历史 黄映梅

教师简介

武汉大学历史学硕士，原湖北省天门中学高中历史教师，班主任，天门市教科院辅助教研员。参与大量市级命卷、创卷、审卷工作，参与创作和出版通识性历史阅读书籍。教学经验与教研经验丰富。

2021年高考，所带班级学生历史单科最好成绩达到90分（当年全省最高分92分）。

2021年7月履职于华一光谷，任职10个月以来，班级历史成绩有较大提升（贡献率从50%提升至100%）。

教育教学理念

教育创造未来。