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整本书阅读的价值追寻与实践策略

整本书阅读是当今语文教学的重要组成部分，是学生汲取精神养分，提升语文素养的重要途径。整本书阅读的概念是什么？它有着怎样的价值与意义？我们又该如何把整本书阅读教学融入到常规教学中？

近日，我校语文学科名师工作室的成员汇聚一堂，通过集体研讨的形式，共话整本书阅读，以期为青年教师的整本书阅读教学提供借鉴和参考。

首先是辜学超老师为大家带来《整本书阅读的价值追寻与实践策略》的微讲座。辜老师先首先谈及“整本书阅读”“名著阅读”两个概念的表述区别，即“整本书阅读”的提法侧重于阅读的形式，而“名著阅读”的提法侧重于阅读的内容。在辜老师看来，“整本书阅读”应该是整本书形式与经典化内容的统一，它对抗的是阅读形式的碎片化以及阅读内容的低质量。紧接着，辜老师给大家介绍了部编教材编者对于整本书阅读体系的构建思路以及武汉市中考对于名著阅读的考察设计理念，同时界定了整本书阅读的四种基本课型，并结合自己《红星照耀中国》的读前激趣课，具体地阐述了自己整本书阅读教学设计的构想。

随后陈晨晨老师向大家介绍了自己在高二学生中开展《巴黎圣母院》整本书阅读的教学经验。陈老师认为建构主义学习理论是教育心理学中的一个重要指导原则，教师不能把知识直接灌输给学生，学生必须要用自己的头脑来建构起知识体系。当然教师可以通过多种方式来促进学生的建构过程，为学生的学习搭建攀登的阶梯。陈老师从五个方面对整本书阅读逐步推进：初步引导、自主阅读、自主建构、自主交流、融汇内外。学生的整本书阅读一定要落实到具体的问题解决上，教师在这个过程中充当搭建脚手架的帮扶者角色，鼓励学生充分发挥自己的思维能力，提升阅读素养。

最后纪慧琳老师就《简·爱》的整本书阅读教学做了分享。她首先介绍了江苏、深圳等地几位名师所做的教学尝试，然后以自己班上学生的作业为例，分析了学生的阅读能力现状，并指出，教师的教学应基于学生的学情，避免从“零”开始授课。通过学生作业，可以了解学生自主学习能够掌握的知识，搜集学生的理解难点和自读中的疑惑，再有针对性地进行教学，努力帮助学生提升思维能力。

通过理论知识的学习和实践课例的展示交流，各位青年老师对于整本书阅读有了更清晰的理解和启发，并初步搭建起了整本书阅读从理论到实践的桥梁。相信我们青年教师一定会在整本书阅读教学这条“道阻且跻”的道路上，越走越稳，越走越宽阔！

《初中数学课堂批判性思维培养策略的研究》

课题汇报

近日，区级课题《初中数学课堂批判性思维培养策略的研究》于武汉市光谷第二十九小学进行中期汇报，湖北大学教育学院杨旸教授、湖北第二师范学院涂玉霞教授和武汉市洪山区教科院王星老师担任评审专家，对本课题提出了非常细致的点评意见，并逐条论证和分析了课题的优势和需要继续研究的问题，高新区教发院刘稳定院长参与中期评审会议并给予了具体的工作指导。会议由高新区教发院科研中心陈春红老师主持。

吴天添老师对本课题进行了中期汇报。他从成员、研究方法、研究内容及进展等几个方面入手，对课题近期来的工作和取得的成果进行了详细汇报，重点介绍了课题组现阶段整合出的策略，并佐以教案和教学活动记载等材料，从新授课、活动探究课、习题课和试卷讲评课四类课型中重点选取自主探究、有效提问、作业设计和一题多解四项教学技能，针对性提出多种培养策略，进行展示。

本次汇报得到了与会专家的高度评价，课题基于光谷作为教育新区，对优质教育主动求变的客观事实，创新性的提出了对批判性思维培养策略的研究。专家组表示，学校同时在开展的多个课题已经充分显示了学校的科研实力，本课题在初中数学课堂中具有很好的实践意义，值得充分肯定和推广。与会专家还就课题报告的细节、研究成果的实用性等具体内容进行了充分讨论，给出了具体的指导意见，并一致同意该课题继续进行深入研究。

在评审会中，各位专家对课题的研究成果进行了充分的肯定，王星老师说：“课题的技术路线是切合实际，指向清晰的，课题与学校的风格也是一致的，是具有传承性的”，从中期报告来看，文本撰写用数据说话，足以看出参题人员对科研工作的用心，课题的案例丰富，但对成果的展示也需要详略得当。涂玉霞教授对本校教师的大教育观和人才观进行了充分肯定，并从“开放、民主、深刻性、创新性”四个方面的内容出发，引出了对批判性思维的维度的探讨，为课题的后续研究引领了方向。杨旸教授对学校及课题表示高度赞赏，并指出：批判性思维的培养是一个长期的过程，培养策略也需要创新，“教师的思维也需要拓展，绝不能掉进应试教育的漩涡里去”。课题主要负责人夏金艳老师表示：“让学生有能力、有思维一直是我校教师努力的目标”，如何培养学生的批判性思维也是每一个教育工作者必须要思考的问题。最后，刘稳定院长也给出了具体建议：教师参与科研工作一定要明确课题研究的意义——解决现实问题。教师要在日常的工作中发现问题、思考问题、解决问题，才能更好地进行教学活动，更高效地完成科研工作，要树立成果意识，以思想为引领。

课题组的参题人员全员参加了评审会，借此机会也进行了进一步的学习，对课题的进一步研究做好了充分准备。